《宇宙的边疆》教学反思「」

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　《宇宙的边疆》是一篇科普类的说明文！下面我为大家介绍《宇宙的边疆》教学反思，希望能帮到大家！

《宇宙的边疆》教学反思1

　 一、本节课特点：

　1.重视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的观念的转变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后引导学生分组合作探究，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

　2.在阅读教学过程发展个性。在本教学设计中，注意引导学生查阅资料，共同释疑，课后探究，采用先问后引的教学策略，学生可以针对自己感兴趣的题材进行探究，既培养了学生探索的兴趣，又发展了学生的个性。

　3.引导学生在实践中学会学习。学生自学能力的培养离不开学生的实践活动，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进生活，将学习知识与生活实践紧密结合。

　 二、几点启示：

　1.对教材的深刻解读和挖掘是优秀的课堂教学最基本的前提，教学目标的设定、重难点的把握、教学流程的设计，教学方法的采用等等，无不以此为基点。所以，在备课时，我们一定要深入理解挖掘教材。具体做法是：首先对文本“裸读”二至三遍，形成自己对教材的理解;其次，参阅相关参考，广泛收集资料;再次，对收集到的材料依照自己的理解和需要，进行大胆的取舍和整合。

　2.新课程强调，教师应该“用教材教”而不是“教教材”。所以教师不仅要精心处理具体篇目，更应该有课程意识，有“大语文观”，着眼于整个语文的教材体系和学生综合素养的全面提升，以更广阔的视野整合教材。

　3.个人的.精力和智慧是有限的，只有发挥团队的优势，充分发掘备课组每个人的智慧，才能取众家之长，补己之短。另外，教师在处理教材，选择授课方式时，应当依据教材特点，突破窠臼，勇于创新，敢于尝试，力争课堂有亮点。

　4.语文学习应力求根据教材特点，联系学生生活实际，采用形式灵活、方法多样的课外语文学习形式，适时举办一些语文活动，扩大学生视野，激发学生兴趣，塑造学生精神。

　 三、存在问题：

　1.课堂教学容量过大，学生来不及当堂消化吸收;探究问题的时间短，不能进行深入的合作与探究。

　2.多媒体辅助教学要注意不能过于吸引学生的注意力，学生关注的更多应该是学习内容。

《宇宙的边疆》教学反思2

　对于科普说明文的教学，我历来有点犯难。一是因为这类文章一不小心就讲成了科学知识普及课，失去了“语文味”，二是因为我本人对这类文章很不喜欢。《宇宙的边疆》一文，我更不知该从何入手，因为我对宇宙知识的很缺乏了解，虽然讲过一遍，早已忘却，这就证明了上一次的教学很失败。我很认真地读了两遍课文，基本意思看懂了，上网看了一些案例后，我有了一个新的想法：我把自己当成无知者，我将和学生一起学习，共同弥补自己这方面的知识。

　我先和学生们共同商量我们应该怎么学的问题：请同学们提出学习这篇文章的想法，我们选取多数同学赞同的方案进行，应该要先了解文章的基本内容，然后再对不懂的句子进行深入的了解，最后可以看看这篇文章的说明顺序和所用的基本说明方法。

　学完文章后让学生结合文章内容谈谈自己对人生的看法。有些很打动人心的句子。例如，从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。 通过对这些句子意思的理解，让我们感受人类生活相对于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，启示我们面对生活更应该豁达而乐观，作为宇宙沧海之一粟的渺小的如尘埃的人更应该善待自己。

　文章学到最后，虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道，但至少让我们懂得了善待自己，如果从一课一得的角度而言，也应该算一种收获了吧。

《宇宙的边疆》教学反思3

　1、以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。

　2、课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发他们自己的思考。

　3、从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。

　4、有条件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片，比如“探索（discver）”之类的作品。

《宇宙的边疆》教学反思4

　《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。

　学生经过一个学期的学习，已经适应高中课程的特点，对于说明文，初中也已经接触过，但是对于这么一篇解说词，还是第一次，而且又是有关宇宙的知识，学生比较好奇，容易激发学生学习的积极性。

宇宙的边疆为什么又是无穷的

　《宇宙的边疆》教案1

　学习目标

　1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　2、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

　3、引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

学习重难点

　同目标1、3

　课时安排

　1课时

教学步骤

　一、导入

　请看下面这段文字：

　征服是从被征服开始的。从公元前11世纪到公元11世纪的两千多年中，伊比利亚半岛上战火连绵不断，这块土地曾先后被罗马人、日耳曼人和摩尔人征服。正如一个个奋不顾身的斗牛士，生活在这块土地上的人们一刻也没有停止同入侵者的抗争，直到今天，我们依然可以清晰地感受到那种仿佛根植于基因中的追求刺激、喜欢冒险的豪情。

　漫长的两千多年，眼泪、创痛和牺牲终于换来了宝贵的自由。

　公元1143年，一个独立的君主制国家葡萄牙，在光复领土的战争中应运而生，并且得到了罗马教皇的承认，这是欧洲大陆上出现的第一个统一的民族国家。

　同学们，请你们分析一下这段文字应该是属于什么体裁?

　总体上看，是说明性文字，但是它有不同于一般的说明文，因为我们还会强烈地感受到其中有强烈而浓郁地抒情。其实这是中央电视台12集大型电视纪录片《大国崛起》 第一集：海洋时代的解说词片段，那么解说词有什么特点，我们能否也写出一篇漂亮的解说词呢?今天我们就通过《宇宙的边疆》一文来了解解说词吧!

　二、走进作者

　卡尔?萨根(Carl Sagan，1934-1996)，美国人， 曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为?大众天文学家?和?公众科学家?。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。

　他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

　《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，它节 选自卡尔?萨根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达5亿。与这部电视剧相配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的最佳畅销书，是历史上英语出版的科普书籍中发行量最大 --在80多个国家发行了500多万册。

　三、快速浏览全文，并思考下列问题

　1本文的解说是按什么顺序进行的?请写出顺序流程图。

　2 解说词开篇三段和结尾两段有什么特点?

　3作者对宇宙有怎样的认识?对人类有怎样的认识。

四、具体分析

　1从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

　宇宙--星系(星系群、子星系)--恒星--太阳系--行星(地球)

　拓展1：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?

　明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理;其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

　总结：解说词特点1具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间。

　拓展2：文中增加了对光年基本概念的介绍(知识扩展)，还将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。所以--解说词特点2还肩负着补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的.扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

　但是解说词又不能随意的拓展，要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

　所以--解说词特点3有明确的主体和说明重点。

　2、强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且与说明性的文字配合自然。其实语段中的议论和抒情也是随处可见的。

　总结：解说词特点4

　解说词是对展览、实物、影视、、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。所以，解说词注重文艺性。是说明和描写的结合，具有文学的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。因此，大量的议论和抒情不会干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

　3作者对宇宙有怎样的认识?

　宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，?它的存在可能仅仅对我们有意义?。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

　4、作者对人类有怎样的认识?

　人类在宇宙中是渺小的，?只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃?;人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　这其实也传达了某些人文精神，具有人文内涵!

五、小结、作业

　如此看来，写一篇优秀的解说词是很不容易的，但是我们还是可以试着写写，来感受一下!

　看一个纪录片片段，请为它写一段解说词，同学间互相评价。

　《宇宙的边疆》教案2

　一、教学目标

　1、学会从文中筛选重要信息。

　2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　3、培养探索意识和科学精神。

二、教学重点

　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

三、教学难点

　探讨标题的独特内涵

　四、教学方法

　合作探究式教学

五、教学时数

第二课时

　六、教学工具

　多媒体

七、教学设计

　1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗? 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?

　设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨?探索宇宙的奥秘?。(板书)

　2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?

　勇于怀疑 富于想象 (板书)

　设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。

　3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?

　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为?怀疑论的马丁路德金?并且怀疑和想象的内容?外形有无差别?社会形态是否一样?智能生命?文明现象?(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说?人外有人，天外有天?，其实我们还可以说?宇宙辽阔无垠，很可能天外有人?。

　4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?

　讨论两分钟

　一部分同学认为?宇宙没有中心，没有边疆?因为?宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象?另一部分认为?宇宙有中心?因为?80亿光年是我们已知的宇宙中心?。还有一部分比较全面认为?宇宙有已知的中心也有一致的边疆?根据?80亿光年是我们已知的宇宙中心?和?地球的表面就是宇宙地汪洋之滨?。

　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

　5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?

　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

　6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?

　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　未来 (板书)

　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

　7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

　布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

　宇宙群星知多少

　如果发现了生命星球

　地球的未来

《宇宙的边疆》是一部电视记录片的解说词，它节 选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达5亿。下面一起去了解一下《宇宙的边疆》教案吧！ 　 知识目标：　1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 　2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 　 能力目标：　1.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 　2.扩展学生的思维层次和文化素养。 　 德育目标：　激发学生的求知欲和探索精神。 　 重点、难点：　1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 　2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 　 教学方法：　1.阅读分析全文结构。 　2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 　教学课时：两课时 　 第一课时　 教学过程：　 一、导入新课　浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。 　(板书)宇宙的边疆 　 二、明确目标　1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 　2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 　 三、整体感知　1.作者简介 　卡尔·萨根(Carl Sagan，1934—1996)，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的`星球》等。 　2.解说词的文体特点 　课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： 　(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 　(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 　(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 　3.本文的说明顺序 　解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序： 　宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太阳系 行星 　这样的说明顺序，好处在于： 　(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 　(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 　(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 　 第二课时　 四、重点、难点的学习与目标完成过程　1.提问：本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用? 　明确：课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。 　2.提问：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢? 　明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理;其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。 　3.提问：作者对宇宙有怎样的认识? 　明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。 　4.提问：作者对人类有怎样的认识? 　明确：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”;人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。 　5.提问;课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明? 　明确:作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 　 五、布置作业　完成“研讨与练习一、二”。

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